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B. ESITO DI TESI/PROVE D’INGRESSO

C. [dati in percentuale per materie e per indicatore)

Materie	Livello Alto	Livello Medio	Livello Basso

- Francese	10 %	20 %	70 %
- Matematica	10 %	30 %	60 %
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C. CASI PARTICOLARI RIFERITI AL SINGOLO ALLIEVO O ALL’INTERA CLASSE

Si rileva nella classe una buona percentuale di allievi scarsamente motivati; discontinui nell’impegno e nell’interesse. Lo scarso amalgama condiziona negativamente la didattica_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI Dl RECUPERO E Dl SOSTEGNO

(le indicazioni qui riportate dovranno essere coerenti con quelle del Collegio dei docenti)

A. Modalità

Ci si impegnerà in interventi di integrazione e di riequilibrio quali mini unità didattiche, esercitazioni guidate in classe, riesame degli argomenti poco conosciuti o non bene assimilati, seguendo percorsi didattici differenziati, lezioni individualizzate, uso di audiovisivi, lavori di gruppo.

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B. Tempi (periodo, durata)

L’attività di recupero ha avuto un primo momento di svolgimento nelle prime due settimane dell’anno scolastico. Il recupero in itinere verrà effettuato alla fine di ogni interperiodo per la durata di una settimana e/o ritagliando piccoli spazi di tempo alla fine di ogni modulo, comunque, ogni qual volta se ne ravviserà la necessità.

ORGANIZZAZlONE DEGLI INTERVENTI Dl APPROFONDIMENTO PER CHI NON HA EVIDENZIATO LACUNE

Ricerche individuali e di gruppo su tematiche: di notevole interesse culturale o ispirate al dibattito contemporaneo scientifico, economico aziendale, geografico, storico letterario, giuridico, scelte dagli allievi o proposte dai docenti anche in ambito interdisciplinare.

Partecipazione ad attività integrative, visite aziendali, visite d’istruzione, partecipazione a congressi, in relazione a quanto previsto dal P.O.F.

COMPORTAMENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE

(definizione degli atteggiamenti comuni da assumere ed applicazione di quanto previsto dal P. O .F.)

Comportamenti equilibrati e coerenti. Controllo dei compiti assegnati, possibilità per l’allievo di giustificarsi una volta per quadrimestre. Consegnare gli elaborati corretti entro pochi giorni dalla loro effettuazione e, comunque prima dell’assegnazione della prova successiva. Usare la revisione degli elaborati come momento formativo. Curare la puntuale e scrupolosa applicazione del Regolamento d’Istituto e di quello di disciplina vigenti nella Scuola.

Stabilire un rapporto di fiducia e di stima con gli allievi, supportando i loro sforzi nel superamento delle difficoltà. Favorire la partecipazione attiva degli alunni, rispettare la specificità individuale del modo di apprendere. Favorire l’auto valutazione.

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OBIETTIVI TRASVERSALI: (comportamentali e cognitivi)

(con riferimento alla documentazione sulle abilità aspecifiche comuni a tutte le Scuole)

A. COMPORTAMENTALI

Capacità di partecipare al lavoro di gruppo, di accettare ed esercitare il coordinamento. Flessibilità al cambiamento. Sviluppo di una mentalità democratica, aperta al confronto delle idee. Acquisizione della consapevolezza del valore della vita e della natura. Saper coltivare i valori della solidarietà. Saper vivere correttamente i rapporti sociali sul piano della comprensione, collaborazione e socialità in una società sempre più multirazziale e globale. Interiorizzare la legalità, sentita come valore.

B. COGNITIVI

Acquisire le concettualizzazioni necessarie per “saper leggere” gli eventi sociali, politici culturali ed economici, ponendosi di fronte ai problemi con atteggiamenti valutabili critici. Saper svolgere un colloquio interdisciplinare su un piano di discorso comparato. Acquisire capacità progettuali. Saper effettuare scelte e prendere decisioni ricercando ed assumendo le informazioni opportune. Ricercare le fonti, utilizzare ed organizzare le informazioni. Valutare processi e prodotti, elaborare strategie. Saper effettuare scelte e prendere decisioni.

STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL LORO CONSEGUIMENTO

In termini di flessibilità, integrazione responsabilità (come da POF)

Dibattiti conseguenti a lettura e commento di tematiche riportate da quotidiani, riviste, fonti documentarie, ecc.

Attività di gruppo per l’organizzazione autonoma del lavoro e per sviluppare la capacità d’iniziativa. Progettazione di casi semplici e complessi di natura economico – aziendale.

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STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE.

A. GRIGLIE COMUNI DI OSSERVAZIONE DEI COMPORTAMENTI E DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO.

Registro del professore costituito da schede individuali con valutazione degli obiettivi cognitivi, secondo la tassonomia di Bloom. Gli obiettivi indicati dal Consiglio sono: Conoscenza, Comprensione, Espressione (ed Applicazione per le materie professionali), Analisi e sintesi, per come esplicitati nell’allegata tabella.

B. STRUMENTI DA UTILIZZARE PER LA VERIFICA FORMATIVA.

(controllo in itinere del processo di apprendimento)

Strumento

Utilizzato

Italiano

Storia

1°Lingua

2° Lingua

Matematica

Geografia

Econom.. Azien.

Diritto

Ec.Pol.

Ed.Fis.

Interrogazione lunga

Interrogazione breve

Tema o problema

Prove strutturate

Prove semistrutturate

Questionario

Relazione

Esercizi

C. STRUMENTI DA UTILIZZARE PER LA VERIFICA SOMMATIVA.

(controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione)